家庭教育的几点建议
聋一年级
当代孩子的特点是活泼、好动，思维活跃，但是综合能力及素质有待提高，因为学生的家庭环境影响，所以许多良好的行为习惯还没有形成。
首先，家长必须全面关心孩子，使孩子德智体全面发展。在德育方面，要从小培养孩子具有远大理想立志成为社会有用人才，培养孩子从小就具备良好的道德品质；智育方面，要时时关心孩子的学习情况，形成一种高度重视，平时光是问一问是不够的，必须深入了解情况，有时要参与孩子的学习，在和孩子共同学习的过程中充分调动孩子的学习积极性。体育方面，小学生正处于长身体的时期，特点是爱动，家长必须适度的引导孩子运动。
其次，家长必须了解孩子的年龄特点，并且根据不同的特点采取不同的教育方法。家长要特别关心孩子的在校生活，经常和他们亲切交谈学校中的事，耐心倾听他们叙述学校中的见闻，及时肯定孩子学习上的进步，使其获得成功的满足。这对于培养学习兴趣，树立学习信心，提高学习积极性是极为重要的，对学习后进的学生，更不能忽略他们的微小进步，发现闪光点，要及时给予表扬和鼓励。从而增强孩子的学习信心。
再次，家庭教育方式粗暴、简单是不行的。母亲，是家庭教育的主要实施者，但在现在这个社会里，母亲们家庭事业两兼顾，工作繁忙，家务缠身，错事往往以简单的打骂代替教育，而聋生因为听力障碍，不仅多疑，而且常常看别人的脸色来猜测别人的态度，也容易产生误解。父母要理解和尊重子女，不能采取简单粗暴的教育方式。理解才能换来信任，尊重才能达到教育的目的
最后，家长必须加强与学校的联系，配合老师做好孩子的教育工作。孩子在成长过程中，由于种种客观原因，会出现各种各样的情况，家长应及时与学校联系，了解孩子各方面的表现，以便及时采取有效的措施，同时应充分信赖老师，因为教师向家长反映学生的情况，绝大多数是出于对学生的爱护，出于培养下一代的责任心，因此家长应配合教师共同教育好孩子。除此之外，在家庭教育中还要注意两个问题。一个是要用一分为二的方法去分析孩子，既要看到优点、又要看到缺点。看到优点，就及时表扬；看到缺点就及时批评，不能一味表扬，也不能一味批评，应该表扬与批评相结合。表扬和批评都要恰如其分。另一个问题是家长对孩子的教育要一致，有些家长在教育子女时意见不统一，比如，孩子有了缺点，爸爸批评，妈妈袒护，而且常常为此争吵，这种情况对孩子没有一点好处。这样孩子就是非难辨了。同时也不利于孩子及时改正错误。
我相信，只要每位聋生家长都能做到上述几点，相信我们的孩子都能得到健康发展，成为一代残而不废的社会主义现代化合格建设者。
总之，作为聋生家长，家庭教育至关重要，要比一般的家长付出的更多，你们有责任、有义务培养他们成才，即使不能成才，教他们抬头做人，做一个自食其力、对国家、对社会有用的人。
加强孩子生活自理能力的培养
生活自理能力是教育的重要部分。培养儿童的生活自理能力，不但能减轻家庭的负担，还能减轻社会的负担。通过一定的强化训练，使儿童在饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全方面掌握基本的知识，提高这些方面的自理能力。
内容的选择上从孩子最基本、最基础的自理能力入手，如刷牙、洗手、洗脸、拿纸擦鼻涕、洗水杯、穿鞋子 、穿脱衣服、洗毛巾、洗衣服、整理柜子 、剪指甲、叠被铺床、打扫卫生、饭前饭后洗手、洗碗筷，整理饭桌等。
在日常生活中，孩子们在个人卫生、衣着、大小便等方面表现出来的情况，说明生活自理能力比较差。有的孩子的手指甲是长长的，而且嵌着黑黑的泥巴；有的手背、手腕、脖子存有污垢；有的头发是脏的，还带有异味。吃饭前不愿意洗手，掉下来的饭用舌头舔。有时不愿意去厕所，就随地解决，不讲文明也不知道难为情。自己穿衣服，有伸不进袖子的，有扣不住扣子的，有扣好扣子后左右不对齐的，更有拿起衣服就穿，却穿成了领子在腰上，腰爬到了脖子上……这种种情况的出现，与有的家长采取一手包办有很大关系，也有缺乏系统规范地训练，使孩子得不到生活自理能力训练机会的原因。
其实对于弱智儿童来说，提高他们的生活自理能力，比学习更重要。只有学会了自我照顾，才能真正减轻社会和家庭的负担。我们想：弱智儿童是未来社会的组成部分，为了他们将来更好地适应社会生活，只有通过训练，来克服特殊儿童在学习、生活上的困难，学会最基本的生活劳动技能，以缩小他们与正常儿童的差别，为他们参与社会生活创造必要的条件。让弱智儿童学会生活自理，养成良好的生活习惯，在今后的生活中少依赖或不依赖他人，使之成为独立或半独立的社会成员。
一、有计划系统地规划训练
例如：有些孩子由于小脑发育不全、脑瘫而引起的手脚不灵活，牵制了他们的生活自理能力，为此，我们应进行大小肌肉训练，通过抛接球、抛接沙包，伸屈腿、转头、行走、跑、跳等运动来增强他们的手臂力、腿力以及灵活性，为培养自理能力打下力的基础。
二、小步子，多循环
由于弱智儿童的注意力极度分散的，思维不能像常人一样有的放矢地思考和解决问题。因此，对弱智儿童的生活自理训练不能急于求成。教时可以把一个训练内容分解成若干个极其简单的操作动作，让孩子从一个简单的操作动作学起，然后将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。
例如：穿鞋子，我们把整个穿鞋过程分解成右脚穿鞋，左脚穿鞋。单脚穿鞋又分解出几个简单的步骤进行教学。1、一手拿起鞋子2、将同侧脚抬起放置于另一腿上3、双手握住鞋帮，让脚指头对准鞋口，并伸进鞋口4、用力将脚伸入鞋内，顶到鞋尖5、伸出食指插入鞋后跟，并用力将鞋后跟往上提，使脚后跟紧贴鞋底跟。当左脚（或右脚）基本学会以后，另一脚的学习就相对容易。最终才让孩子完整进行双脚练习。
三、运用激励机制，在表扬中展开训练活动
针对弱智儿童也如同常人一样喜爱听人表扬，厌恶批评的特点，我们在训练过程中善于发现孩子的点滴进步，及时给予表扬肯定。但由于弱智儿童对语言的实际含义不是能很准确地理解，因此在表扬过程中，一味地用枯燥的语言表扬，所起到的作用不是很大。这些孩子对于食物的兴趣是最高的，可以利用食物作为奖励品适时给予孩子们奖励，有时也可以将奖品提升为红花，五角星，卡片等，最终过度到简短语言表扬。
四、反复练习，巩固提高。
我们根据弱智儿童遗忘快的特点，不断地反复训练，这是巩固和提高的有效方法。现在吃饭时，已不用老师的提醒，学生们习惯性地在饭后洗餐具，并且把餐具放到指定位置，但是饭前洗手还是做不好。
弱智儿童的生活自理能力训练需要不断反复，不断强化。在训练过程中孩子有反复性，需要有特别的耐心，去引领孩子，监督孩子。
